以兴起兴
521 2010-06-08 16:56:03 汉中实验中学
就是对这课文抄写他还是有错误,甚至在一次早读上发现,他因为不喜欢读书所以做数学,可是我并没有批评他,我与他交流了很长时间,也正是因为这一次交流,让我找到了适用于他的教学方法!我完全没有说起在早读时间不能看其他学科而批评他,而是和他闲话家常。
    我问他:“平常都是谁在辅导的学习。”
    生答:“妈妈。”
    “你喜欢妈妈的辅导方法吗?”
    生答:“不喜欢。”
    我问:“为什么呢?”
     “因为妈妈太唠叨了,遇上我写错的或不会的我妈妈就要说我好长时间,甚至用涂改液就要说我很常时间,所以我感觉到很烦。”
    我问:“那你平时最喜欢干什么?”
    他很迟疑,看了看我,好像并不敢说的样子……
    我激励他道:“没关系,说真话,老师也是和你聊聊~~” 然后笑了笑
    他说:“我喜欢玩电脑……”
    我问:“你喜欢玩电脑,那你喜欢玩什么?打游戏吗?”
    他说:“不一定,我什么都在玩,我不是很喜欢打游戏。”
    我说:“那基本的电脑程序你懂吗?”
    这点似乎问在了他的强项,他高兴的说道:“没有问题,我很喜欢研究程序问题.”……
    接着我们就这些日常生活中的小事聊了起来,不过对我来说,这样平静的聊天比对学生进行严厉的批评收获大很多……
【分析】就在和王宇阳同学交流以后,我对该生进行了仔细的分析,该生数学成绩不错,说明就聪明这一点来说,他是没有任何问题的。他不喜欢妈妈的唠叨,也就自然不喜欢老师的唠叨,若一味的批评与指责,必定使他产生厌倦,从而对于该学科的学习也就非常厌倦。所以单从这一点,批评对他来说是行不通的,甚至物极必反。然后他又说他喜欢玩电脑,也许这是一个好的契机,但是语文学习和电脑的联系不是很大,我该怎么办呢?恰巧一次在办公室里,他看见我正在制作课件,便凑了上来,看见他眼中专注的神情,就问他会不会?他很得意的说很简单,也许这就是一个对症下药的好机会,可以让他转变学习兴趣。所以利用周末的时间,我给他布置了一份特殊的作业,就是允许他可以不写本周的周记,来制作第五单元的《散步》的课件,本课是略读课文,内容简单,我给他指导好要领,便让他回家完成这份特殊的语文作业。
    星期一一大早,他满怀欣喜的来找我,告诉我顺利完成作业,我看了一看他做的课件,内容充实,只不过有一些问题提的略微简单,我稍微修改一下,便用他的课件去上课,在第一张幻灯片上打上了:初一(2)班     王宇阳   所有同学刚看见这张幻灯片都感觉到非常诧异,我在班上宣布:“今天这份课件是由王宇阳同学制作的,我们一起来跟随王老师的脚步走进莫怀戚先生的《散步》。”
    在接下来的学习中,他每天都在与我交流,告诉我下一课我们应该怎么上,应该插播什么视频,添加什么内容,从他的眼神和学习态度中我看见了他的语文学习兴趣越来越浓郁,在本单元的最后一篇文言《世说新语》刚刚上完第一课时时,我还没有要求学生背诵,他已经非常流利地背下来,只到本周星期五下午,他又给我拿来自己写的关于学过《论语》后结合自己的生活体验的感悟时,对我说了这样的一句话:“老师,我现在非常喜欢学语文,也不害怕背书了。”从他的话语中我感受到了成功的喜悦。
    【结论】学生对于学习兴趣的萌发有时就在不经意之间,我们不能一味地去要求学生,以自己的意愿和所谓的“规矩”使学生完全禁锢与学习的牢笼,尊重学生、亲近学生、关爱学生,帮助他们挖掘自己身上的闪光点,并以此激励、引导他们,让学生感受到老师的重视,找到属于自己的舞台。特别是对于本学科完全没有兴趣的学生,要注意自己的教学方法,以情育情,所以我们应当善于观察,善于思考,善于费心,好让自己真的桃李芬芳!
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