《三峡》教学反思之 ——形式与实质
545 2011-03-02 10:05:52 汉中实验中学
    11月22日,我上了一堂公开课,第六单元文言文《三峡》,历史的悲剧在重演——这又是一节遗憾的表演课,但也是一节真实的文言文课堂。
    这是一堂遗憾的课,就像大多数评课的老师说得那样,课堂上缺少翻来覆去的分组讨论、热闹非凡的场景模拟、掌声阵阵的学生表演、正确完美的回答问题、过多的学科延伸……,同时教学任务也没有完成。
这也是一堂真实的文言文课堂。     
    《三峡》两课时,公开课进行第一课时,教学设计是这样的: 
    1、由现在大家了解的三峡导入本课。
    2、教师朗读课文,学生边听边找出生字词、划分停顿。
    3、解决生字词,注意长句子的停顿。
    4、学生自由朗读课文后齐读课文。
    5、畅谈整体感知。
    6、学生分组结合注释,在练习本上翻译课文,要求独立完成。(我的文言文教学都是要求学生必须独立翻译,培养学生的自主学习能力)教师在巡查,发现问题。
    7、每组选代表翻译(所选代表的学习能力应是中下程度,这样更容易发现问题),其他组员点评。
   (第二课时教师讲解重点字词的用法及学习中的普遍问题。)
    前6个环节都已进行,第7个环节还有两个自然段没有点评就下课了。
    从以往的公开课模式来说,我的这节公开课是失败的,自己在课堂上的表演不够感性,不够激情,也就是没有舞起来,导致学生不够活跃,课堂发言也没有创造性。
    但我个人认为任何课堂必须是真实的,尤其语文课堂应做到;首先,让语文课回归自然。现在有些老师认为上公开课如果不使用多媒体就显得自己过时,不能跟上时代潮流。所以,不管需不需要都用多媒体上课,在做课件上下足功夫,结果却得不偿失。与时俱进固然必要,但也不能一味地追赶潮流,丢掉了最宝贵的真实。记得读中学的时候,我的语文老师凭一支粉笔、一本教材,一张嘴,就把语文课上得有声有色,我们打下了扎实的语法基础,深厚的古文功底。因此,在讲课的生动、深入上下功夫,照样能吸引学生,取得良好的教学效果。其次,研究性学习是一种综合性、实践性、开放性的学习活动,所以主张从学生自身的学习生活和社会生活等多方面选择问题,内容面向学生的整个生活世界与科学世界。省略课堂上肤浅的讨论,多些真实的探究,在探究中看到真实的学生,解决学生真实的困惑,同时引导学生从习以为常的事实和过程中发现问题,培养发现问题的敏感性,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法。点亮学生的智慧之光,从而让学生真正体会到合作探究的愉快。最后,要尽可能地减少非语文活动,立足文本。语文课程的根本目标是全面提高学生的语文素养,学生应尽可能地直接接触教材,把时间和精力用在语言的积累和感悟上,用在基本训练上,在大量的语文实践活动中提高语文素养。
    本节课立足文本和学生的实际学习状况,贯彻了我平实简易的教学作风落实了语文重听说读写的要求,培养了学生自主、独立、探究的学习能力。
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